全教总理事长侯俊良指出，以学生间的冲突为例，有严重的霸凌行为，也有一般的学生纠纷，过往遇到学生间的轻微冲突，老师与学大多能即时透过辅导加以化解，但《教师法》修法后，学校反而要投入更多的资源与时间处理，甚至出现冲突学生已和好，结果双方家长怒气未消的情况，家长循著现在的法令，要求学校进行调查，衍生更多案外案，让学校变成像是法院在办案。
侯俊良也说，所谓的不适任教师，情节严重如涉及性平与严重体罚者，自应依法调查惩处，但也不乏情节轻微，但家长反复投诉、老师动辄得咎的状况。侯俊良强调，各种校园事件背后有不同成因，主管机关除了课责教师，也应建构有效的校园支持系统。
桃园市教师会理事长陈俊裕则说，桃园近日爆发多起老师被学生打伤，甚至学生拿笔戳老师眼睛的暴力事件，类似的状况无法在法律上要求家长负起责任，造成老师的困扰，甚至老师被迫得跟家长对簿公堂。
陈俊裕强调，教育部「学校订定教师辅导与管教学生办法注意事项」规定，如学生违规情节重大，学校经相关程序可交由学生监护权人带回管教，但由于法令并未强制监护人配合，家长不配合学校亦无罚则，如家长不愿配合，学校也无能为力，教育部所称可请家长带回自行管教等规定，根本形同具文。
立法委员范云表示，目前的校园事件处理机制的确有多轨并行、繁琐复杂等问题，比如霸凌、体罚和不当管教通报时难以判定，若是同时启动多轨调查和审议又会叠床架屋。她强调，除了要处理不适任教师，也必须建立教师和家长支持系统，提供大人与时俱进的儿权观念，促进亲师合作，才能从源头减少校园霸凌，不适任教师处理机制已是最后一端。
对于《教师法》修法后的问题，全教总对立法院与教育部提出三项建议：
一、修法应有整体思维，不应因个案而修法。多数学校处理不适任教师，都依规定审议，建议个案问题回到个案处理，而非动辄祭出新规定。
二、当学校的后盾，建构真正的教师支持系统。建议全面检视现行不适任教师处理机制与流程，朝化繁为简调整。此外，教育部、地方教育主管机关应建立让学校有感的支持系统，让教育人员回归教学本务。
三、落实亲师合作，赋予家长管教责任与义务。学校、教育人员、家长均有维护儿权、保障其学习权的责任，立法院与教育部应思考如何落实家长管教责任，并重建亲师互信。
爆料信箱：news@nextapple.com
★加入《壹苹》Line，和我们做好友！
★下载《壹苹新闻网》APP
★Facebook 按赞追踪
