获得教育部112年教学卓越奖的高雄市3所学校，全部来自偏乡学校且囊括国中小与高中，虽在偏远地区依然各展风采，开创卓越教学嘉惠学子，同时受到全国肯定。巴楠花部落中小学今年夺下最高荣誉金质奖的肯定，校长张新荣（布农族名：阿浪）说，高雄市著重偏乡教育，投入资源丰富，也让全国看见与肯定高雄偏乡学校心推动教育，全校亲师生与有荣焉。
「巴楠花部落中小学」是由全校师生投票命名，巴楠花（panan）是布农族语的「芒草」，在布农族文化中是植物灵祈福的中介象征，也是代表天地、万物灵与人共存共命的连结，有如开在瓦砾堆间的巴楠花，象征族人经历莫拉克风灾后的坚韧生命力。学生有7成是原住民，3成是闽南、客家与新住民族群。
巴楠花部落中小学用心在传承濒危文化、接轨多族梦想与创造世代价值；其中获得教育部112年教学卓越金质奖的「文化四祭、永续生活ING」教学卓越方案，整体实验教育成效，体现在文化上多族共学与国际教育交流。科学上深耕原民科学教育保存永续共存智慧、生命上展现内在自信与在地创生魅力。
偏乡面临少子化、裁并校、高龄化危机，巴楠花部落中小学稳定新生入学招生并扩大旗山、美浓、杉林、甲仙、路竹、台中地区与3位外籍学生家长认同，每天往返1小时路程，亲送学生到巴楠花就读，参与实验教育文化四祭课程生活，在文化美、科学美、生命美的全人发展共美图像与慢熟教育养成，111年国中部第一届会考生通过教育会考门槛并出现作文满级分学生、112年第二届会考生达成脱C偏乡教育目标，兼顾学力基础与新世代多元视野。
巴楠花部落国民中小学因应气候变迁年代，以巴楠花韧性特质与文化使命，发展「ING-PADAN」的课程。ING 系指以文化场域为本的问题导向学习；PADAN指走入场域共学，开展成长型跨科合作路径，以「五大学习」路径体验、觉察、设计、创意、改变培养学生学习迁移能力与奠基学力，持续成长为国际接轨的地球公民。
桃源区兴中国小校长郭基鼎说，兴中国小秉持「往后找寻自己的根」的信念，以「族语复振」作为核心，营造自然的族语场域让孩子开口说，让学生在感同身受、五感探索、我思我写、身体力行下浸淫在族语情境，并引进耆老与语推人员，借由亲子歌谣、耆幼共学、族语创作等相关活动，传授相关知识让学生主动学，从单词背诵、图卡说故事，了解自身文化与提升族群认同感
六龟高中校长梁华蓁校长说，六龟高中课程设计围绕「六龟」学，意涵包括在六龟「学」， 让学生从在地认同找到根，开展出属于自己独特的、多元的教学。同时以六龟文史为核心主体，在地实地踏查；以玩为元素，引发学习动机；以艺术为媒介，串接各学习领域；以生活为范畴，连结在地认同；以模组产出为方向，延续传承课程；以双语科技为基底，磨练表达力，导引六龟高中学子从在地出发，开展多元与丰富的学习。
教育部教学卓越奖日前在中正大学揭晓最高荣誉金银质奖，获奖团队金质奖可获得奖金60万，银质奖30万，历年来皆是竞争激烈，参赛的各县市团队皆经过县市级初赛后才能参与全国决赛，能够入围的团队均十分杰出且深具特色亮点。
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