台南出生、长大的杨易霖，父母都是高中老师，杨易霖笑说，自己小时候很皮，从小和爸妈一起上班，在学校晃来晃去长大，但国中时期的成绩并不是顶尖，直到加入手球队后，开始了解、认识更多的人，有了具体目标。
杨易霖表示，在求学生涯中遇到许多很棒的老师。小时候，手球队老师对球技有落差的他，给予肯定；大学时期的教授，很早就到校认真做研究，比学生更早进入上课的教室，还陪学生聊天、协助纾解功课和人际的压力，让他发现「原来老师是可以不一样的，尤其我们不像都会区的孩子那么优秀，老师的肯定会带来很大的鼓励。」进入新竹师范学院（现为清华大学）的教育实习阶段，杨易霖开始和孩子接触，寒暑假也带营队，慢慢喜欢当老师的工作。
师院毕业后，杨易霖分别在桃园观音乡的上大国小、台南学甲国小及树林国小服务。不论是在哪一间学校任教，他都是推动科技教育的种子和先驱，不只号召老师们加入，也让地方教育局、中央部会、民间相关业者厂商一同合作，为资讯科技教育努力。
「科技可以改变偏乡孩子的学习状况。」杨易霖特别强调科技对偏乡学校的重要性，他尝试将科技教育融入教学，带领孩子们认识家乡、参加各种科技专案，透过科技教育强化学生主动学习和合作学习。他设计了各种创新的教学活动，例如密室逃脱的学习体验，培养他们的团队合作和解题能力。
在杨易霖的努力下，资讯科技教育的种子慢慢扩散，原本有一些老师们对科技不太熟悉，他就将外面的资源引进学校，让老师有机会慢慢接触；学生也在课程中运用科技搜集资讯、整理思考，且善用科技来分享成果。杨易霖引导孩子们正向使用科技，让他们在学校养成习惯后，在家里也可以自己探究思考，从小营造科技的学习情境，学习习惯才有可能有改变。
到了偏乡，杨易霖仍试著突破科技教育的困难和挑战。他笑说：「我不只从事教学活动，还得写计划、办活动、找厂商，要为偏乡尽可能地争取各种资源。」
杨易霖回顾，一开始在偏乡推动科技教育，没有厂商愿意支持，大家不知道这是什么地方，也不会想要投资，但是他并不放弃，举办了教育科技周的活动，引入外部资源。他认为推动科技教育务必要集结大家的力量，于是创建了科技教师社群，不仅让台南对科技有兴趣的老师能研习，也让厂商一起进来。
「我的目标是将科技教育成为常态，教育越公开、越透明、就会有更多人投入。」杨易霖希望，不只老师、也不限于教育界，要让教育和不同领域合作，才有机会彼此了解，促成「共好」。
杨易霖从来不把教育当成工作，他把教职当成自己的兴趣。他说，如果当成工作，就会锱铢必较，若当成兴趣，就不会去计较，可以开心地陪伴孩子们。现在的他，带著孩子去执行「看见家乡」的社区普查计划、探索社区。七股的太阳能光电、芦竹沟蚵仔，这都是下班时间的「兴趣」。
看著受过培训的学生，在学校可以当成种子，带著其他孩子快速成长，还可以在同侪中带动其他孩子往上进步，杨易霖说：「陪伴孩子一起学习科技，让他们变成种子，再分享给其他孩子，是最令人开心的事了。」
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