国立台东大学某科系必修课「书报讨论」成绩评定方式引发大四学生争议，一位同学向老师反映声称有同学的报告论文未符合上课规范，却依然获得高分。学生们希望老师能够重视这一问题，然而得到的却是跳针式的回答，让人心生不满。
学生投诉称，12月19日在这堂课中因采用学生互评机制，若学生评分与老师的评分差距过大，就会面临被扣分的风险，甚至可能影响学生的毕业进程。许多同学开始感到不安，尤其是对于同学C的评分，大家似乎都心有不甘。当时老师尚未给出具体的评分建议，但却给予了低分，这使得许多同学感到焦虑，担心自己的评分会因为与老师的评分不一致而被扣分，最终甚至撤回了自己的评价，导致同学C的分数大幅降低。
当时C同学感觉受挫，对老师评分方式提出质疑，面对老师不断重复的空洞回应。竟情绪失控当下拿起课堂上实验室的化学药品喝下，并砸毁了多项实验器材，这一行为令全班震惊。
此事件引发了班上同学对于评分机制和教师责任的深刻反思。他们意识到，不仅是分数的公正问题，还关乎到整个教学过程中如何建立信任与支持的氛围。
对此，台东大学表示，该事件发生于上星期四（19日）下午3时与，某科系C同学向任课老师反应成绩问题。老师考量后，不同意修正老师评分成绩（占20%），以免影响其他学生成绩，有失公平之虞。学生走出老师研究室，一时情绪失控，砸毁多项实验器材，并喝下一瓶实验用之培养液（马铃薯做的成分）与培养皿液体（无毒、仅有一小部分抗生素）。
同在实验室的学生立即向系办反映，行政助理马上向主任报告，并与校安中心联系。校安中心先请心辅组辅导与陪伴该生，并依规定通报教育部知悉。助理与心辅组陪伴该生直至晚上6时多，期间学生并无身体不适，情绪也慢慢稳定下来。
有关「书报讨论」课程成绩之评分，C同学因家里告知，如果延毕，将不予经济支持，担心成绩被当而有压力。
任课教师之成绩评量10年来皆采取多元评量方式，除了教师评分、同侪评分之外，还有其它的加分项目，包括提问、制作短影片、担任报告的主持人等。学生反应良好，觉得课程虽然稍有压力，但只要认真，加强其他各方面的表现，还不至于不及格。
本次事件之后，任课老师给予C同学三次提问机会，并且可以担任报告的主持人，只要多多参与课堂的活动，就能大幅提高成绩的通过率。
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