周卓𪸩指出，他在清大任教34年，从第一年开始，在实验室、教室就不断跟学生强调，实验数据不能造假、论文不能抄袭，在教导工程伦理将近30年的生涯当中，他都一直和学生强调，要尊重他人的著作权。但台湾的教育改来改去，却一直没有改到核心，台湾的孩子，甚至是大人，最弱也是最吃亏的一环，就是表达能力。
周卓𪸩说，就算是在清华大学的学生，虽然考试能力顶尖，但是平均来说，表达能力却是一蹋糊涂，先不要说用英文来撰写，单单用中文撰写，用中文表达，就常常出现语意不清、逻辑不通的问题，但从小学到大学，台湾教育没教、没重视表达能力，怎么可能在念硕士期间就学会？
周卓𪸩指出，在学生2年的研究生涯当中，他们先要花很多时间，来修一些有的没有的课程，才来学习研究所需的一些技能，这包括研究的规划、方向的拟订、仪器的操作、实验的执行、亮点的发觉、图表的制作、图表说明的撰写、标题的设定、内文的撰写、文献的引用……等。
「如此众多的项目，如此庞大的工作，有谁愿意承担？谁又能在短时间内，将完全不会的教到会？」周卓𪸩表示，这也是为什么教授容易过劳死，因为要将学生教到会，会耗掉巨量的时间，倒不如自己埋头撰写还比较快。更何况教授若要认真教导，也恐怕学生会跑光光，跳槽到「很凉」的实验室。
周卓𪸩表示，因此在不会写、又没有人教；或有老师想教、认真在教，但学生还是学不会的情况下，急著要毕业的学生除了抄还是抄，先不谈有的学生会数据造假，想毕业的博士班学生，如果规定必须要有国际期刊的发表，又如果指导教授没有帮忙撰写，甚至不肯帮忙指导如何撰写，那么抄袭、剽窃，便成为他们的方便门。
周教授说，尽管三令五申，有些学生还是会抄袭，像是例行的实验步骤，或是相同的研究背景；但是因为题目不同、结果不同，因为没得抄只好自己写，相关图表，只好自己画，这就是所谓抄袭情节不严重的状况之一，至少关键的发现，确实是他自己的，或是他们实验室自己的。
「不要求学生遵守学术伦理、不要求学生尊重著作权法，反而纵容学生抄袭的、违反学术良心、制造学术破口，就是学术界的首恶」，周卓𪸩说，这也是一些教授非常受到学生欢迎的原因，从学生的观点，这种很凉的研究室、很凉的教授，学生当然会趋之若骛，而且常常是爆满，这也可以解释为什么前台大某教授学生满门，却一个个爆出论文抄袭丑闻。
回想先前，多位教授拿假发票报帐被抓，要是一律给予判刑、革职处分，或许可以展现改革的决心；但是毕竟是讲情、理、法的台湾，一律开除或许会有些矫枉过正，也是因为如此，相关的单位如科技部，在经费规范上，做了一些改变，赋予了一点弹性，以免制度杀人。
周卓𪸩指出，同样的如果作业抄袭、报告抄袭、学位论文抄袭，是台湾普遍存在的现象，那么只能说台湾的教育在这个环节上算是彻底的失败，这是整个教育环境的问题，不是单一个人的问题，大家所看到的，只不过是「冰山一角」。
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